创新素质实践行的“活动过程及主要内容”是填什么的啊?

创新素质实践行的“活动过程及主要内容”是填什么的啊?
创新素质实践行的“活动过程及主要内容”是填什么的啊?

创新素质实践行的“活动过程及主要内容”是填什么的啊?
第一问
　　人要走进知识宝库,是一辈子的事情,不可能一蹴而就.因此我们要学习的东西太多了.网络教育,给了我们一把学习的钥匙.这是一把增长知识才干和提高思想素质的钥匙.
　　当今社会已经进入了信息社会,世界已经开始全面信息化、全球化.所以,为了适应社会的发展,我们教师必须首先牢固树立信息化、全球化的思想,积极参加培训学习,紧跟时代脉搏,做一个E环境下的新型教师.通过此次培训,我收获很多,体会深刻.具体想就有关网络学习浅谈几点体会：
　　1、在降低成本的同时保证质量
　　大家知道,经济发展状况可以促进教育的发展,影响教育的规模,一般地,教育受经济的影响是从二个方面展开的.一是从教育设施上,教育技术和设施的改良,提高了教育的效益.二是从教育的规模上,麦克风和音响可以让几百人聚集在一起上课.但是,这种教育模式实践证明是不可取的.网络学习可看做是一种在教育领域内扩大劳动规模的典型形式,劳动力因素(教师)被网络所替代,并不意味着教师作用是多余的,相反,作为指导者的教师或设备维护者,其作用也在逐步提升.
　　2、自我决定学习时间和地点
　　网络学习不是让学生,而是让课堂从一个地方转向另一个地方.这种学习方式下是适应了成人的特点,它为学员节省了很多时间.比如,我们现在的培训就可以通过网上课件自由回家抽时间进行网络学习.
　　3、按需进修
　　网络学习最大的特点是成人能根据自身发展需要进行选择性地学习.在网络社会中,人的学历已不显得多么重要,替代的是人的学术水平和真实本领.一个人在工作之余要不断地了解新技术,掌握新技术,网络社会需要的是有多个学位、多张资质证书的人才.
　　网络学习还有一个特点是每个学员能与优秀教师开展互动.传统教育教师在课堂中与学生面对面讲课,教学质量很大程度依赖教师个人的素质和能动性.然而,好的教师是极少的,如果教师缺乏能动性或素质不高,传统教育的优势将消失.远程式学习中,每门课程一般由优秀教师主持(现在多数采用课程主编与主讲教师合一的模式),教师在教学中能把握好课程的精髓.学员在选择课程的同时也选择了教师.
　　网络学习对我们教学观念,思想模式的转变很大,在传统教育模式中,是以教师为中心,教师通过讲授、板书及多种媒体的辅助,把教学内容传递给学生或灌输给学生.老师是整个教学过程的主宰,学生则处于被动接受知识的地位.在这样一个模式下老师是主动施教者,学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象,媒体是辅助老师向学生灌输的工具,教材则是灌输的内容.表面上学生参与教学活动,但这是一种被动的参与.它的优点是有利于教师主导作用的发挥,有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制；但是它存在一个很大的缺陷,就是忽视学生的主动性、创造性能力的培养,不能把学生的认知主体作用很好地体现出来,学生缺乏主动的思考、探索能力,其自主性、积极性难以发挥,不利于培养学生的发散性思维和创造性思维,不利于创新能力的培养和创造性人才的成长.
　　在信息时代,教师既不会被技术所替代,也不应该再作为传递知识的权威.教育技术的发展永远不会替代教师角色,教师之所以是教师,在于教师能在智力、情感、个性、精神和人格等方面全面培养和塑造学生,教育的根本特性是以人育人.有了信息技术,教师将会从广播知识的繁重任务中解脱出来,有精力和时间真正进行以人育人的活动.现代教育技术进入到教学过程中,教师能够由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的指导者和合作伙伴、设计者、开发者、社会文化的诠释者、教育的研究者,更多关注学生学习活动的设计和开发.特别在网络环境中,教师会自然而然地专注于对信息教学系统的设计、监控、研究和评价.在信息技术的环境中,学生应该被看作为待点燃的火把,学生地位应该由被动的知识容器和知识受体转变为知识的主宰、学习的主体,成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者.
　　夜深人静时,我坐在电脑前,登上继续教育网,已成为多年来的一种自然习惯.“继续教育网”像一本磁力很强的教科书,里面共享信息内容丰富,各类课件制作精良.网上资源中,不只是知识的储存和播放,更为我们提供了旨在提高实践能力的诸多方法.而且,这里有着良好的互动交流的学习氛围.比如在线答疑、教师论坛、等栏目,让我们的协同学习和自主学习相得益彰.
　　对知识的贫乏,就会产生对知识的无知.一位名人说：“认识到我们知识上的不足,便向成功走了一大步.”懒汉最容易做出的辩解,是没有时间学习.其实这不过是一种托辞罢了.有一个著名的“三八理论”说,八小时睡觉,八小时工作,这个人人都一样,非常公平.但人与人之间的不同,在于业余时间怎么度过.
　　当今社会的生活,丰富多彩.人们选择生活的方式,也变得千姿百态.就说网络吧,有人借助这一现代科技手段,学知识,用信息,长才干,出成果,助推了自己的事业.可是也有不计其数的人,把大好时光“网”费了.有的长期沉溺于虚拟的“网恋世界”,有的彻夜迷失在所谓“新新人类”的网络游戏之中,有的热衷于与天下网友“狂聊”得天昏地暗,有的甚至“借网”实施各类违法犯罪.这些不是网络本身的错,错的是“入网者”把握不够好.
　　我把网上学习当作了一种生活方式.再忙再累,每天都要抽点时间光顾继续教育网,或调阅课件,或与人交流,或完成作业,或自我检测,或搜寻信息.网络学习的关键还在与相互的参与.我们都知道现代教育的发展越来越强调自主学习和讨论式的学习,网络就给我门这样一个机会,今天在坐的老师们能在网络上自由地发表自己的对网络环境下教师专业发展的思考与体会,这本身就已经体现了网络环境下的教师这个团队的协作学习精神.
　　第二问
　　一） 行为主义学习观
　　学习是指某种特定行为的习得过程.当一个人稳定地习得了某种特定行为时,这个人就发生了学习.人类的行为一般都源于对某种刺激的特定反应.S-O-R
　　人类学习的主要内容是文化的继承,不仅仅限于行为的习得.行为主义的最大的贡献是行为矫正技术.因为特定行为的习得无法简单依靠单纯的说服教育来完成.
　　（二） 认知主义学习观
　　认为学习是一种信息加工的过程,刺激是这个过程的输入部分,而反应是输出部分,似乎囊括了行为主义.其实不然认知主义心理学家重点研究人脑内部操作的机制.对行为主义的强化做出了不同的解释.认知主义认为,促使行为习得的强化物只有通过认知被行为主体确定为“奖励”时,强化物才会起到强化作用,而不是像行为主义所说的强化物本身就会起到强化的作用,所以认知才是关键.心理加工模型即信息加工模型分为：加工系统、执行控制系统和预期系统.由于认知主义重视对大脑内部的研究,在研究学习机制过程中不可避免地关注情感、态度、情绪、动机和自我控制等因素对学习的影响,而不像行为主义那样,只看到行为以及对行为做表层解释.信息加工模型隐含着客观主义的知识观.学习仍然是信息复制的过程.
　　（三） 建构主义学习观
　　学习是一种意义建构的过程,是一种个体根据自身已知的经验和知识对于外部事物和现象建构解释的过程.
　　皮亚杰认为儿童的心理并不是对外界客观现实的被动反映,而是在建构中形成的.任何结构都不能和建构相分离.同化和顺应实现人的认知结构发展变化的机制.