怎样写小学数学课的导入艺术方面的文章?

怎样写小学数学课的导入艺术方面的文章?
怎样写小学数学课的导入艺术方面的文章?

怎样写小学数学课的导入艺术方面的文章?
这是偶的讲座稿,希望对你有帮助.
小学数学课的导入原则和方法
西高学校：杨梅
课堂教学要体现“引人入胜”的艺术魅力,首先必须从导入教学开始.著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课的环节.一开始就把学生牢牢地吸引住.”高超的教学导入艺术,是经过教师精心设计的通向优良教学情境的开门钥匙,它可以起到先声夺人、引人入胜的效果,为整堂课的进行做好铺垫.那么如何更好地导入新课?我认为要坚持正确的原则和选择较好的方法.
一、明确设计新课导入的原则,是运用好新课导入的关键.
1、符合科学性,切忌胡编乱造.导语的设计要从教学内容出发,有的是教学内容的重要组成部分,有的是教学内容的必要补充,还有的虽然从内容上看关系不大,但它能激发学生的兴趣,吸引学生的注意力,对于教学内容的讲授和学习也是一个有机组成部分.这一切,都应从教学内容的科学性出发.违背科学性的导入,尽管非常生动、非常精彩,也不足以取.
2、体现启发性,切忌导而不入.如果设计的导语不能启迪学生积极思维,学生是很难进入角色的.例如：“多位数的读法与写法”一节,一上课教师可在黑板上写一个很大的数,比如：8970000、1900000000.然后教师指出：这种数的位数很多,怎样读好这种数和写准这种数呢?,今天我们就来一起学习“多位数的读法和写法”.
3、增加互动性,切忌机械被动.具有互动性的导入,才有学生的一直参与,而不是等待问题的出现.教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.根据儿童好奇心强的特点,如果在上课伊始,注意设计师生互动的教学方式,就能牢牢抓住儿童的注意力.
4、富有趣味性,切忌枯燥乏味.我们在设计导语时,应在“趣”字上下功夫,使学生对学习对象产生浓厚的兴趣,自觉地排除外界因素和心理因素的干扰,全身心地投入到学习中去.因此,导入新课阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣,增强学生求知欲,调动学生的多种感官,同时参与学习过程.
5、加强针对性,切忌漫无目标.新课导入必须根据小学生的心理特征,针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间,选择不同的方法.切记不能只图表面的热闹,追求形式花样,甚至故弄玄虚,画蛇添足,更不能占用过多的时间削弱其它教学环节.在教学“认识乘法”时.为了沟通数学与生活的联系,教师创设了这样一个生活情境,出示了“动物园里的一角”.
师：仔细观察,你发现了什么?
生1：我发现小河里的有水!
生2：我发现小兔在河边跳舞呢?
生3：我发现小鸡在吃东西,不知道是捉虫子还是啄米?
生4：我还发现有两座房子,那是小兔的家还是小鸡的家?
10分钟过去了,学生不断的有新的发现,教师也在肯定中不断的提问：“你还发现了什么”,于是学生又有很多新的发现.可想而知,这堂课要想游刃有余地完成下面的教学任务将会困难重重.
草地上都有哪些小动物呀?（兔子和小鸡）你可以根据图提出哪些加数问题?
一共有多少只小兔?你是用什么方法知道的?（让学生两个两个数一数,并列出加法算式）2+2+2=6（只）
一共有多少只小鸡?你是怎样数的?（动画三个一圈）你能列式算出来吗?3+3+3+3=12（只
6、注意简洁性,切忌拖沓冗长.莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂,冗长是肤浅的藻饰.”我们要注重导语的简洁性,用最少的话语,花最少的时间,迅速而巧妙地缩短师生之间的距离以及学生与教材之间的距离,将学生的注意力集中到听课上来,以取得最佳的导入效果.
7、讲究艺术性,切忌平淡生硬.要想一开讲就拨动学生的心弦,设计导语时要讲究语言的艺术性.对不同课型的导入,教师要使用不同特点的语言：如果为创设情境而设计导入,教师的语言应该富有感染力；如果选用直观演示的方法导入,教师的语言应该通俗易懂、清晰明了；如果采用比较的方法进行导入,教师的语言应该清楚明白、准确严密、逻辑性强；如果用巧设悬念的方法导入,教师的语言应该富有启发性,发人深思.
二、数学课导入方法.
导入教学的方法多种多样,关键在于教师的灵活运用、精心设计.其基本的方法主要有：
1、故事导入,激发学生兴趣
这是一种学生喜闻乐见的好形式.它可以帮助学生丰富联想,变好奇心为兴趣,引起学生的心理需求,很自然地进入最佳学习状态.因此,教师要结合具体的教学内容,精心构思具体的教学内容,精心构思相关的故事.如：学习公倍数和最小公倍数时导入：
师：从前,在美丽的湖边,住着一老一少两个渔夫.有一年,他们从4月1号起开始打鱼,并定了一条规矩.老渔夫说：我连续打3天鱼要休息一天.年轻渔夫说：我连续打5天鱼要休息一天.有一位城里的朋友想趁他们一起休息的日子去看望他们,他可以选哪些日子去呢?同学们会帮他把这些日子找出来吗?
学生尝试：有的一边想一边在纸上写,有的直接在日历纸上找……过了一段时间,小组开始议论起来.
师：要解决这个问题得讲究一些方法.建议同桌两位同学可以通过分工合作来解决这个问题.一位找老渔夫的休息日,另一位找年轻渔民夫的休息日,然后把两人的结果合起来观察,就比较容易了.
在教师的提示下,学生通过分工合作、小组交流,完成了学习任务.
老渔夫的休息日：4、8、12、16、20、24、28
年轻渔夫的休息日：6、12、18、24、30
他们共同的休息日：12、24
其中最早的一天：12
以上通过解决实际问题,为下面学习公倍数、最小公倍数提供了素材,积累了经验.
课堂上讲故事,其目的在于引入教学,为教学目标的达成服务,而不是为讲故事而讲故事.故事导入宜短忌长,故事本身要能说明问题,教师有时还需要启发引导,才不会使学生的注意局限于故事本身.
2、创境导入,激发学生情趣
创设情境导入就是教师恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像等电教手段,把形 、情、境、理熔于一炉,来渲染课堂气氛,为学生理解教材提供特定的情境.从而用一种别具一格,饶有趣味的方式来达到引入新课的目的.如三年级《秒的认识》：
师：同学们,喜欢过节吗?有一个咱们中国最传统、重要的节日,你们都会得到压岁钱,这是什么节日?（春节）
师：（放映春节联欢晚会倒计时课件）新年的钟声马上就要敲响,开始倒计时了,一起来.（师生一起倒计时）
师：过年真好!我们又一次听到了新年的钟声.谁知道,刚才咱们倒数的5、4、3、2、1是用的什么时间单位?(秒)
师：我们以前学过的时间单位是时、分.要计量很短的时间,就要用比分更小的单位—秒,今天我们就一起来认识秒.（揭示课题：秒的认识）
激发学生学习情趣的创境导入艺术,让学生“未入其文,先动其情”,能够达到“示之以形的形象性和动之以情的情感性”的交融统一,往往能产生师生之间、生生之间强烈的情感共鸣和一定的理性思考,学生在导入教学中积蓄的情感,也会转化为他们探求知识的强大动力.导入时的情境创设要巧妙精当,贴近实际生活,能够触及学生的内心深处,启发他们的情绪想象.
3、问题导入,激发学生思趣
思趣又称思维兴趣,它不同于吸引人感官的外在表象的兴趣层次,也高于生动形象的情感兴趣（情趣）.它是外部事物作用于人的感官,在人产生对物的情感基础之上所引发的思维能动；它虽然与情感密切相连,但却更具有理性的特征.一个好的问题引入具有艺术性、趣味性、和启发性,能激发起学生的思趣.创设出良好的入课情境,使学生积极地投入到学习中去.
如：一位老师在教《长、正方形面积计算》时,先出示3×5和4×4两个图形（单位：分米）. 让学生想办法比较两个图形面积的大小,有的学生说：用割补法,把两个图形重合起来比较.有的同学说：用一平方分米的单位进行测量.老师在肯定了同学们积极主动精神后,又提出新问题：“要想知道我们操场的面积、天安门广场的面积还能用这种方法吗?”同学们领悟到这种方法太麻烦,不实际.“那么,有没有更简便的方法求图形的面积呢?到底怎么求它的面积呢?疑问萌发了学生求知的欲望,同学们跃跃欲试,开始了新知识的探求.
问题的引入一定要注意从学生的生活实际、年龄实际和认知实际出发,所提问题要有梯度、有层次,问题有思考的价值并能激发学生思考的欲望.既不可肤浅到学生不需要思考就能随口可答的程度,也不可深奥到学生思索了许久都答不上来而导致“冷场”或老师自问自答的程度；同时,将提问放在一定的情景之中,如讲完故事,广告、诗歌、音乐、绘画作品展示之后马上提问,效果最好.
当然,新课的导入方式很多,如猜谜语、做游戏、听音乐、实物演示,简单的一个设问,普通的一声问候,甚至一句无声的体态语等等,只要运用适当、巧妙,都不失为好的或比较好的艺术形式.总之,这一切都要围绕一个目标,那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围,激发学生学习的兴趣,唤起学生学习的自觉性和创造性,让学生愿学、善学、乐学.

问一下长辈们吧，你是老师吗？