如何有效地进行识字教学

如何有效地进行识字教学
如何有效地进行识字教学

如何有效地进行识字教学
识字教学是阅读、写作的基础,只有认识了字才能使语文中的其他教学有条不紊地进行.小学二年级的识字量是小学各年段中最高的,对学生识字能力的培养尤为集中.而且,这一年识字能力能否提高,对学生以后的识字、阅读、写作有着直接的影响.因此,对于二年级学生来说,识字是教学的重点也是难点.本册教材继续采用了
“集中”与“分散”相结合的办法,编排了“我会认”的生字400个,“我会写”的生字300个,为学生识字能力的发展提供了一个广阔的空间.生字编排“集中中有分散”,注重生字字义的情景创设,提倡在词中、句子中、课文情景中进行识字,字不离词、词不离句、句不离篇章,使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来记忆巩固.
根据他们思维主要凭借具体形象的材料进行,分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展；特别容易受他人的影响与暗示,进而产生不自觉的模仿行为；容易看到自己的优点,有独立的愿望与要求；仍有游戏的需要,学习活动本身是否有趣,老师态度是否亲切,成为学习的主要动机……这些心理资源,这就需要我们教师在本学年段的识字教学中,注意引导他们一边学习新的识字方法,一边梳理已经接触到的汉字识记知识,逐步形成一套自主识字的方法,以形成较强的识字能力.
由于生活水平和个体的差异,识字方法的训练及运用,应在同一类型中宜求同存异,切勿方式千篇一律.培养能力宜循序渐进,识字方法须不断完善.从识字习惯看,仅仅经过一年多的学习,他们可能对识字产生了较大的兴趣,也乐于识字、愿意主动识字,但是很难养成自觉巩固的习惯.因此,我们应进一步激发孩子对汉字的热爱,在培养孩子识字能力的同时激发其对识字活动的喜爱情感,反过来再使孩子的这种情感影响其识字的能力与自主性的提高.
所以我按照“激发兴趣──分类学习──随文攻关──赛中复现—阅读巩固”的思路,进行识字.
1、激趣识字.根据每课生字的特点,可利用教学课件中形象生动的动态画面提高学生的学习主动性,使枯燥的识字变得形象、有趣.如讲跟动物有关的字时,可出示相关的图片,让他们直观的感觉.
2、找熟字的方法.从生字中找出你已经认识的字或生字的某一部件,学生在讲认识的过程时,实际上已经教给了其他同学识字的方法,如从生活中的图片、招牌、广告、路牌、宣传单、门票、物品包装以及日常生活话题等等中识字.运用领读、齐读的形式加强记忆,这样既巩固了原来会的字,又学会了拆字、组合字的方法.
3、归类识字.经过一年多的学习,学生已经认识了950个汉字（加上生活识字的积累,已经大大超过这个数量）,会写300个.应该说他们大都具备了一定的汉字基础了.最大的优势还在于,这些孩子掌握了很多的识字方法.“加一笔变成新字”及“形旁归类”识字方法开始发萌,到“增加偏旁”、“偏旁置换”、“部件拆分与合并”、“声旁归类”、“反义词”等等的识字方法训练,学生已经基本上掌握了识字的基本方法,因此,我们需要做的是把他们这些已掌握的生字进行归类,逐渐使学生在头脑里形成一种体系.
4、语境中识字.就是要把识字寓于课文的朗读感悟之中,借助于课文下注有汉语拼音的优势,充分发挥学生整体感知事物的能力,在课文的具体语言环境中感知和认识这些生字.
5、赛中识字.众所周知,识字教学最好的巩固方法就是复现,所以我在备课过程中已经准备了字卡,利用小组合作学习的形式,采取小组比赛来进行识字.如小组内赛,组与组之间比赛,再穿插上开火车比赛.以此来达到复现的目的.
6、阅读中巩固识字.阅读分为课内阅读和课外阅读.课内阅读时,我要求学生先按照汉语拼音自主阅读,在讨论交流识字方法后,在语言环境中理解这些字的大意.最后在理解课文的基础上熟读课文,在读的过程中做到口诵心为.这样在阅读中,不仅能领会作者的思想感情,还可以认识本课生字以外的生字.此外,鼓励学生在课外多读一些自己感兴趣的课外读物,并有专门的时间进行交流,又一次起到了巩固的作用.此外,我还自己带头阅读,除了给学生树立阅读的榜样外,还从自己阅读的作品中选择一些精彩的小文章让学生自己读.
对于二年级学生我们的教学重点应该放在引导学生识记字形上.在引导识记的过程中,还应该对整个单元的生字进行分析、分类,“低频字”可以采用分解识别的方法,而“高频字”则可采用整字识别的方法.
识字方法有很多,各种识字方法,看似独立,但在实际操作中,都是相互联系,相互渗透的.我们要根据生字的特点不断变换,灵活运用识字方法,因为再好的方法使用久了,也会让孩子感到没有情趣.识字教学,贵在激发情趣,贵在利用汉字自身的人文情愫,结合低年级儿童“万物皆有情”的特点创设丰富多彩的识字情境.这样才能将枯燥的认识、记忆变成愉快的经历,提高教学效率.