英语翻译Teachers can create listening guides to focus students' attention on the content,organization,or devices used by a speaker.Sample listening GuideTopic of spoken presentation:Place of the event.Name of speaker:Speaker's expressed purpose:M

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Teachers can create listening guides to focus students' attention on the content,organization,or devices used by a speaker.
Sample listening Guide
Topic of spoken presentation:
Place of the event.
Name of speaker:
Speaker's expressed purpose:
Main idea(s) presented.
Important details of presentation.
In what ways was the talk effective?Ineffective?
Teachers can also encourage guided imagery aids when students are listening to presentations that have many visual images,details,or descriptive words.Students can form mental pictures to help them remember while listening.
Although listeners need not capture on paper everything they hear,there are times that students need to focus on the message and need to record certain words and phrases.Such note taking forces students to attend to the message.Devine (1982) suggests the following strategies.
Give questions in advance and remind listeners to listen for possible answers.
Provide a rough outline,map,chart,or graph for students to complete as they follow the lecture.
Have students jot down "new-to-me" items (simple lists of facts or insights that the listener has not heard before).
前面的都已经比较精确地翻译了出来，就这一句还烦请哪位英语翻译高手帮忙翻译成语句通顺、比较符合逻辑的句子!Have students jot down "new-to-me" items (simple lists of facts or insights that the listener has not heard before).

英语翻译Teachers can create listening guides to focus students' attention on the content,organization,or devices used by a speaker.Sample listening GuideTopic of spoken presentation:Place of the event.Name of speaker:Speaker's expressed purpose:M
老师可以设计一个听力指导,将学生的注意力集中到说话者的内容,组织形式以及方式上来.
听力指导的模板
口语展示的话题
事件地点
说话者的名字
说话者的目的
所呈现的主要思想
内容中重要的细节
怎样能使说话有效或无效
学生们在听陈述的过程中,老师可以增加一些视图来帮助理解,或者一些描述性的词汇.这样,学生可以在头脑中形成图片从而帮助他们在听的过程中更好的记忆.
尽管听者不需要记下他们所听到的全部,但是学生需要花心思在信息上,也需要记下确定的词汇和短语.这样的笔记迫使学生关注所传达的信息.Devine有以下策略的建议：
-提前给出问题并提醒听者注意可能的答案
-提供一个粗略的框架,地图,图和图表,让学生根据材料完成它们
-让学生记下‘这是新内容’的标示（一个关于之前没听过的事实和理解的简单清单）

教师可以创建听导游把重点放在内容，组织，或由一位发言者使用的设备，学生的注意力。
样品听指南
发言的主题演讲：
活动地点。
音箱名称：
演讲者所表达的目的：
主要思想（拧）提交。
编排的重要细节。
以什么方式是有效的谈话？无效？
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教师可以创建听导游把重点放在内容，组织，或由一位发言者使用的设备，学生的注意力。
样品听指南
发言的主题演讲：
活动地点。
音箱名称：
演讲者所表达的目的：
主要思想（拧）提交。
编排的重要细节。
以什么方式是有效的谈话？无效？
教师还可以鼓励引导图像辅助当学生听演讲的有很多，影像资料，或说明性文字。学生可以形成心理图片，以帮助他们记住，一边听。
虽然听众不必在纸上捕捉他们听到的一切，有时，学生需要把重点放在了信息和需要记录某些单词和短语。这样的学生记笔记力量参加到邮件中。迪瓦恩（1982）建议采取下列战略。
〜事先问题，并提醒听众倾听可能的答案。
〜提供一个粗略的轮廓，地图，图表，学生完成他们遵循的是讲座或图表。
〜让学生记下的“新对我”项目（事实或见解，听众并没有听说过简单的清单）。
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收起

让学生草草记下“新对我”项目(听众以前听不到)事实或洞察的简单的名单。

记下“新对我”(简单的事实和洞察力,列出了听众没有听说过)。