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来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/04/18 08:05:03
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大器晚成
大器者,何谓也?本指大的「器具」,非一朝一夕可完成；後引喻一个人的成就较为延迟；亦可喻男子懂事很晚,不鸣则已,一鸣惊人.考诸〈老子〉–第四十一章：「大方无隅,大器晚成」；吴敬梓〈儒林外史〉– 第四十九回：「二位先生高才久屈,将来定是大器晚成的」等例,望文生义,其理甚明.
夫大器早成,理有未然?君不见,千呎楩楠,汲日月之光,始生彼轮廓；大器晚成,理未必然,君不闻,百步潜艇,拜科技之赐,速造此容积.（注一）大器晚成之为成语流传,仅因古有前非今是者,而为劝勉敬慎之言；今有浪子回头者,而为谆谆告诫之语,兹以史例为证：
〈史记．项羽本纪〉载述：「项籍（项羽）少时,学书不成,去学剑,又不成,项梁（籍父）怒之…於是乃教籍兵法,籍大喜,略知其意,又不肯竟学.」项羽斯人也,如此不学无术,幸其能接物於戎马环境,以远离少年之霸气；处事於倥偬生涯,而亲近中年之成熟.项羽不仅懂事了,知所以脱胎换骨；而且长大了,知所以自励自强.後竟能名震四海,为西楚霸王；〈世说新语．自新篇〉载述；义兴有三害,即水中蛟、山上虎,与凶彊之周处,并皆暴百姓,而处尤剧.或说处杀虎斩蛟,处即出击之,历三日三夜,乡里皆谓已死,更相庆.後,处刺虎杀蛟归,闻里人相庆,始知（自己也是）为人情所患,遂改过之,终为忠臣孝子；〈晋书．皇甫谧传〉载述：谧为汉代太尉皇甫嵩之曾孙,年少游荡不好学,唯略知孝顺,常以瓜果分嚐叔母,叔母喻以瓜果之甜,未及谧儿成才为喜.谧闻之感泣,乃勤学不怠,遂博通百家之言.以著述为务,弟子多为晋之名臣.（注二）
上举史例,或可谓「大器晚成」者；唯吾昔少年时,恁时间空转,彼动辄语人云：时运不济邪!吾今中年後,逐岁月流窜,此静则告人曰：时机未到欤!此岂非假大器晚成之名,而行浪费青春之实.至虚掷光阴,应付人情；荒渡岁月,历练世故,终底而无所建树,此或可归「一事无成」者.
「大器」与「晚成」间,未必互为因果,似与学校教育启蒙有关.盖学生先天有「大器」者,或可因教学环境、方式、优良师质等,而提前发挥潜能；後生有「大器」者,或可归因材施教、竞争、适当输压（给予压力）,而赢在起跑点上.是以,地区各国中小,众说纷纭之资源整合方案,确有浮上台面讨论之必要.
溯地区於战地时期,环境特殊,能因地制宜,致国小林立,校名即人名,蔚为奇观.（注三）.再者,在交通便利、地域情节之诱因,即使小校小班制,不惟有资源浪费,且影响学习成效之嫌.吾以为,在缺乏适当竞争、互相比较之压力,家长安於现状,学生乐於轻松,倘因此因噎废食,恐非乐见.君不见,地区莘莘学子为考上大学,经历高中时期之煎熬,昔幸运者或能考上国立相关科系,馀皆沦於私立而兀自暗喜.即使如今,亦罕见有能考上顶尖学校且热门科系者,此多少受此影响矣.
县府刻研拟之资源整合方案,即全校班级学生数过少者,得检讨整（合）并等,似可为共识.诚然,推动之先,有赖地方民代支持,及家长、学校之促成.其次,该方案应能在沟通、协调,解决交通往返问题,做好配套相关措施下行之.总之,藉资源整合,一则所节省之经费,能用於地区建设.一则能提升教师相互观摩、教材分享利用,及强化师资阵容.并以此教与授,或能启发学生潜力,发掘人才.能如此,设使中小学生有「大器」者,未能适时发掘培养,而无早成之时,但靠学习竞争推波助澜之力,亦渐亦进,亦未必无晚成之日.
附注：
一、前指大木材（大才）,大器早有成就,未必是好,如能像楩楠大树,经涉寒暑,以「真材实干」而凌空於蓝天；後指「大容器」,在古时需费长时间,才能造成,今因科技发达,即便如潜艇之容积,也能很快造成.
二、参考〈二十五史〉.
三、除属地为名外,多以当时驻地将军为名,例中正国小（蒋**）、柏村国小（郝**）、述美国小（孟述美）、安澜国小（马安澜）、多年国小（王多年）、开瑄国小（雷开瑄）等.